創(chuàng)新賦能 青春共燃
——沙市中學(xué)開展十佳青年教師匯報課活動
——沙市中學(xué)開展十佳青年教師匯報課活動
作者/來源: 秦宏梟 發(fā)表: 2025-06-15 09:18:23 瀏覽: 6643 次
為深化課堂教學(xué)改革，踐行“共生共創(chuàng)”教育理念，激發(fā)教育創(chuàng)新活力，6月份，沙市中學(xué)開展十佳青年教師匯報課活動。十佳青年教師在講臺上盡展風(fēng)采，各學(xué)科教研組深入課堂、精研共評，共同探索“共生共創(chuàng)”理念下的教學(xué)新范式。
語文組江露露老師的課題為《向思想更深處漫溯》。課堂圍繞“二元對立作文”進(jìn)行寫法探究，從“解讀原材料、寫好‘關(guān)系’、我思故我在”三步展開教學(xué)。江露露老師梳理了“A+B+AB”與“AB+BA”的思維模式，通過展示思維導(dǎo)圖、講解優(yōu)秀范文等方式總結(jié)二元對立作文中的“規(guī)定動作”和“自選動作”。
語文組黃嘉懿老師的課題為《句意通幽處細(xì)品悟詩情——古代詩歌專題賞析》。黃嘉懿老師以杜甫《絕句》中“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”導(dǎo)入，通過學(xué)生打亂語序重新組合的方式，梳理古代詩歌的“單句、緊縮句、連貫句、名詞句、錯位句”五種句型，并從詩句的分層訓(xùn)練中總結(jié)詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)方法。課堂設(shè)計新穎，層層遞進(jìn)，學(xué)生參與度高。
物理組彭博老師以《核裂變與核聚變》為課題，呈現(xiàn)了一堂融合AI技術(shù)、以學(xué)生為主體的創(chuàng)新課堂。彭博老師以核彈反應(yīng)視頻創(chuàng)設(shè)情境，AI數(shù)字人“核能助手”隨后登場，幫助學(xué)生直觀理解“中子轟擊—鏈?zhǔn)椒磻?yīng)—能量釋放”的物理本質(zhì)。課堂師生互動性強，學(xué)生通過探究、講解、辯論真正成為課堂的主人，生動詮釋了“師生共創(chuàng)”的教學(xué)理念。
化學(xué)組杜景泉老師以《有機合成路線分析》為課程，以阿司匹林百年研發(fā)歷程為引，帶領(lǐng)學(xué)生置身于合成化學(xué)的思維競技場。在探討水楊酸合成路線時，杜景泉老師通過層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對比不同合成方案的優(yōu)劣，深入理解基團保護的關(guān)鍵技術(shù)與科學(xué)價值。
生物組李萍老師匯報課的課題是《基因表達(dá)與性狀的關(guān)系》。李萍老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧基因表達(dá)的相關(guān)知識，通過學(xué)習(xí)任務(wù)和四個經(jīng)典事例驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生分析資料的能力，并通過自主構(gòu)建模型和概念圖，引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識之間的邏輯關(guān)系，強化“養(yǎng)成良好生活習(xí)慣”的生命觀念和社會責(zé)任，提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。
政治組李燕成老師的課題是《用發(fā)展的觀點看問題》。課堂上，李燕成老師別出心裁地以“中國鐵路的發(fā)展歷程”為切入點，生動揭示“發(fā)展”的哲學(xué)秘密，通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情景、精心設(shè)置啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生深度參與、沉浸式學(xué)習(xí)，逐步生成哲學(xué)新知。整堂課將抽象理論與具象案例巧妙結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生思維，讓哲學(xué)課堂煥發(fā)新活力。
地理組張祥文老師以《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》為課題，引導(dǎo)學(xué)生探究晝夜更替、時差現(xiàn)象等核心知識點。張祥文老師注重啟發(fā)式提問，鼓勵學(xué)生從生活現(xiàn)象中提煉地理規(guī)律，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)設(shè)計。
匯報課不僅是青年教師專業(yè)能力的集中展現(xiàn)，還是全校教研力量深度協(xié)同的良好契機。課前，各教研組精心組織集體備課，資深教師傾囊相授；課中，組內(nèi)教師全程觀摩，細(xì)致記錄；課后，即時開展多維度評課研討——從教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)定、學(xué)生主體的有效激發(fā)，到創(chuàng)新手段的巧妙融入，教師們圍繞“如何構(gòu)建師生、生生深度互動的共生共創(chuàng)課堂”展開熱烈討論。
十佳青年教師代表的不僅是榮譽，更是沙中銳意創(chuàng)新的先鋒力量。本次活動是沙市中學(xué)持續(xù)推進(jìn)課堂改革的生動縮影，不僅閃耀著青年教師智慧的光芒，更凝聚了沙中人深耕課堂、矢志創(chuàng)新的集體信念。學(xué)校始終將“共生共創(chuàng)”理念融入教學(xué)生態(tài)構(gòu)建，為培養(yǎng)兼具科學(xué)精神與實踐能力的未來人才注入新活力。
語文組江露露老師的課題為《向思想更深處漫溯》。課堂圍繞“二元對立作文”進(jìn)行寫法探究，從“解讀原材料、寫好‘關(guān)系’、我思故我在”三步展開教學(xué)。江露露老師梳理了“A+B+AB”與“AB+BA”的思維模式，通過展示思維導(dǎo)圖、講解優(yōu)秀范文等方式總結(jié)二元對立作文中的“規(guī)定動作”和“自選動作”。
語文組黃嘉懿老師的課題為《句意通幽處細(xì)品悟詩情——古代詩歌專題賞析》。黃嘉懿老師以杜甫《絕句》中“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”導(dǎo)入，通過學(xué)生打亂語序重新組合的方式，梳理古代詩歌的“單句、緊縮句、連貫句、名詞句、錯位句”五種句型，并從詩句的分層訓(xùn)練中總結(jié)詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)方法。課堂設(shè)計新穎，層層遞進(jìn)，學(xué)生參與度高。
物理組彭博老師以《核裂變與核聚變》為課題，呈現(xiàn)了一堂融合AI技術(shù)、以學(xué)生為主體的創(chuàng)新課堂。彭博老師以核彈反應(yīng)視頻創(chuàng)設(shè)情境，AI數(shù)字人“核能助手”隨后登場，幫助學(xué)生直觀理解“中子轟擊—鏈?zhǔn)椒磻?yīng)—能量釋放”的物理本質(zhì)。課堂師生互動性強，學(xué)生通過探究、講解、辯論真正成為課堂的主人，生動詮釋了“師生共創(chuàng)”的教學(xué)理念。
化學(xué)組杜景泉老師以《有機合成路線分析》為課程，以阿司匹林百年研發(fā)歷程為引，帶領(lǐng)學(xué)生置身于合成化學(xué)的思維競技場。在探討水楊酸合成路線時，杜景泉老師通過層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對比不同合成方案的優(yōu)劣，深入理解基團保護的關(guān)鍵技術(shù)與科學(xué)價值。
生物組李萍老師匯報課的課題是《基因表達(dá)與性狀的關(guān)系》。李萍老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧基因表達(dá)的相關(guān)知識，通過學(xué)習(xí)任務(wù)和四個經(jīng)典事例驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生分析資料的能力，并通過自主構(gòu)建模型和概念圖，引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識之間的邏輯關(guān)系，強化“養(yǎng)成良好生活習(xí)慣”的生命觀念和社會責(zé)任，提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。
政治組李燕成老師的課題是《用發(fā)展的觀點看問題》。課堂上，李燕成老師別出心裁地以“中國鐵路的發(fā)展歷程”為切入點，生動揭示“發(fā)展”的哲學(xué)秘密，通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情景、精心設(shè)置啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生深度參與、沉浸式學(xué)習(xí)，逐步生成哲學(xué)新知。整堂課將抽象理論與具象案例巧妙結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生思維，讓哲學(xué)課堂煥發(fā)新活力。
地理組張祥文老師以《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》為課題，引導(dǎo)學(xué)生探究晝夜更替、時差現(xiàn)象等核心知識點。張祥文老師注重啟發(fā)式提問，鼓勵學(xué)生從生活現(xiàn)象中提煉地理規(guī)律，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)設(shè)計。
匯報課不僅是青年教師專業(yè)能力的集中展現(xiàn)，還是全校教研力量深度協(xié)同的良好契機。課前，各教研組精心組織集體備課，資深教師傾囊相授；課中，組內(nèi)教師全程觀摩，細(xì)致記錄；課后，即時開展多維度評課研討——從教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)定、學(xué)生主體的有效激發(fā)，到創(chuàng)新手段的巧妙融入，教師們圍繞“如何構(gòu)建師生、生生深度互動的共生共創(chuàng)課堂”展開熱烈討論。
十佳青年教師代表的不僅是榮譽，更是沙中銳意創(chuàng)新的先鋒力量。本次活動是沙市中學(xué)持續(xù)推進(jìn)課堂改革的生動縮影，不僅閃耀著青年教師智慧的光芒，更凝聚了沙中人深耕課堂、矢志創(chuàng)新的集體信念。學(xué)校始終將“共生共創(chuàng)”理念融入教學(xué)生態(tài)構(gòu)建，為培養(yǎng)兼具科學(xué)精神與實踐能力的未來人才注入新活力。
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