[《習坎文摘》第32期]研究大方向 關注小課堂
作者/來源: 長治六中 李俊英 發表: 2011-04-08 22:51:38 瀏覽: 14975 次
12月9日，山西省長治六中與天津靜海一種聯合舉辦了一場別開生面的同課異構活動。這次活動，讓我觸動很深、獲益很大，那就是做一個優秀的教師必須做到---研究大方向、關注小課堂。
高一語文《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，由長治六中的劉江明、韓花琴和靜海一中的付寶蘭老師執教。劉江明老師的沉穩、付寶蘭老師的親和、韓花琴老師的激情讓我們看到個性鮮明的教學風格。而三位老師流暢條理的語言、親切隨和的教態、公正規范的板書則讓我們領略了厚重扎實的師者魅力。尤其是天津靜海一中的付寶蘭老師，漂亮的書寫可謂是一道賞心悅目的風景。“親其師，信其道”，學生面對這樣的老師怎能不被感染。付老師的執教也充分地體現出教育的大方向與課堂的小環節的融和：時刻引導學生關注文本，用文本信息回答問題;注重課堂知識的傳授與考試能力的訓練指導，如在檢測學生翻譯時，提到“高考文言文翻譯要直譯，理解翻譯關鍵詞”，在學生流暢地回答問題后，抓住時機激勵評價“老師欣賞這種回答問題的方式，先亮明自己的觀點，然后用文本信息佐證自己的觀點”;鼓勵學生敢于質疑，質疑經典、質疑圣人、質疑名人，引入于丹的《〈論語〉心得》，鼓勵學生俯視地解讀文本，讀出自己獨到的見解，不要迷信，不要盲從。這種細節之處的教學處理與我們現代教育倡導的培養創新能力、創新人才的要求目標是相吻合的。比較而言，我校教師執教的課則顯些拘謹，目標的達成顯得有些單一，與教育的大方向聯系不夠緊密。
“同課異構”模式新穎且富有實效，讓教師在深入解讀文本、把握文本主要內容的基礎上，自主性、創造性地對教學方法、教學環節進行設計，盡量采取不同的構思、不同的側重點，突出教師對教育思想理念、教學方法的獨特理解和運用，要求教師關注課堂的有效活動、動態生成，關注學生的獨立思考，成長感悟等等。教無定法，只要得法，就有異曲同工之妙。
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