[《習坎文摘》第39期]本期導讀：校本研究課題之開題報告
作者/來源: 鄧北平 發表: 2013-01-14 09:43:41 瀏覽: 20116 次
隨著新課程改革的不斷深入，“教師成為研究者”的觀念深入人心，教師專業發展、素養提升離不開課題研究。開展和參與課題研究將有效促進教師隊伍建設，提高教師的自我發展能力，推動學校教育教學事業的又好又快發展，提高學校的整體辦學水平和質量，并在同類學校中提高競爭力與知名度。因此我結合學校發展面臨的實際情況，在提出“六個三的教學文化”和“三次學習”的教學大框架下，向廣大教師發出了“校本研究”的倡議。
“凡事預則立，不預則廢。”有了好的開題報告，才能使教師有計劃、有組織、有系統地開展研究活動，以保證校本研究任務的順利完成，進而指導我們的教育教學實踐活動。因此，制定開題報告是校本研究項目由設想轉為實際行動的關鍵步驟。當前部分教師由于過去從未做過課題研究，現在要撰寫校本研究課題開題報告不知從何入手，不知怎樣寫出一份高質量的開題報告。為了使廣大教師更加積極有效地開展校本研究，提高教師撰寫開題報告的能力和水平，本期《習坎文摘》摘錄了四篇質量較高的開題報告，期望給其他校本研究課題組起到好的借鑒作用。
四篇開題報告均從課題研究的背景、目的及意義、研究內容、研究重難點、研究的方法、計劃及步驟、研究的預期成果等進行了全面闡述，但側重點各有不同。《歷史學科教學過程中“三次學習”的實驗研究課題》(課題負責人：樂進爐)與《高中地理三次學習模式研究課題》(課題負責人：高俊)通過對學校“三次學習”教學模式和科目結合的研究，為重新構建高效教學策略的研究，提供一種科學的理論依據和實施方法，并從中滲透了以學生為主體的全面性發展原則，確保教學的有效、高效。《高中地理新課標必修1、必修2教學目標體系的構建課題》(課題負責人：高俊)從有效教學層面，結合新課程標準，確定每一個知識項應達成的認知水平的，構成我校地理課堂教學的教學目標鏈，使課堂教學和教學結果測量有據可依，進行針對性較強的教學活動及評價，達到學生預期學習結果的最優化。《沙市中學“高中有效作文教學研究”課題》(課題負責人：高倫強)選題緊扣教學，切中當前寫作教學現狀，準備充分，有好的研究基礎，將使我校的作文教學步入一個新臺階。